“投资于人”与大学生高质量充分就业

  ■ 文/张太富 徐利军 贺兰云

  “十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》将“投资于物和投资于人紧密结合”与“促进高质量充分就业”纳入经济社会发展全局，这两者在推动人口红利转向人才红利、培育新质生产力等方面有着关键作用。笔者建议，以优化高等教育专业设置为抓手，引导大学生积极投身生物医药、脑机接口、智慧康养等与人口服务相关的产业领域，实现人力资本的高效积累与转化，为中国式现代化建设注入强劲动能。


	以“投资于人”为引领 


	促进人才培养和民生改善相得益彰 

  “投资于人”，简单理解就是要把资源和资金投入到人的发展和保障上，涉及医疗、教育、就业、社会保障等领域，具体体现在“一老一小”服务产品供给、人力资源开发、人居环境、人民健康等方面。

  在这层意义上，大学生的就业质量，既是检验教育质量的试金石，也是“投资于人”的具体体现，还是联结教育与经济社会的关键纽带。然而，面对经济结构转型与新旧动能转换的现实需求，当前的大学生就业市场仍存在结构性矛盾，人才供给与市场需求之间的错配亟待破解。对此，《建议》提出“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人”“完善人力资源供需匹配机制”等要求。

  这就需要以“投资于人”为指引，在高等教育专业设置、大学生就业指导等方面有针对性地构建协同机制，使大学生的人力资本更好适配劳动力市场需求，为“十五五”时期经济社会高质量发展提供人才保障。值得一提的是，在医疗健康领域，近年来我国明确提出打造生物医药等战略性新兴产业、开辟生命科学等未来产业新赛道、培育智慧健康养老等潜力产业，在加快构建现代化产业体系的同时，也为大学生实现高质量充分就业、在服务国家需求中实现人生价值提供了新机遇。


	推进高等教育供给侧改革 

 

	以“投资于人”理念校准育人方向 

  教育体系（特别是高等教育）是“投资于人”的核心载体之一，其供给质量直接决定人力资本的初始积累水平。对此，《建议》作出“一体推进教育科技人才发展”“优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置”等任务部署。说到底，就是要推进高等教育供给侧改革，使培养的人才真正符合产业需要，让教育资源真正跟着国家战略走。只有这样，才能建立起与新发展格局相匹配的人才培养体系，为大学生的高质量就业铺好路。

  在学科专业动态调整机制构建上，要紧扣“发展新质生产力”“建设现代化产业体系”的战略部署，围绕战略性新兴产业与未来产业发展需求，推动交叉学科与新兴专业布局优化。近年来国家布局的医疗器械与装备工程、老年医学与健康、健康与医疗保障、生物医药数据科学等新专业，就是在回应社会对行业人才所提出的更精细化需求。此外，还应针对传统产业数智化转型需求，推进存量专业差异化迭代升级，将前沿技术模块融入课程体系，探索建设微专业。在此方面，国内部分医学院校已经在积极推动微专业的人工智能（AI）化转型升级，开设了“AI赋能全生命周期健康管理学”“AI﹢医学影像技术”等“AI﹢微专业”，探索前沿技术与传统专业融合迭代。在此过程中，要依托行业协同机制定期研判产业人才需求趋势，确保教育投资精准对接市场需求变化，提升人力资本供给的前瞻性与适配性。

  在产教融合深度化推进上，落实“强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能”要求，构建校企协同育人共同体。比如，一方面要把生物医药、智慧康养等产业发展中遇到的技术瓶颈变成课堂上的教学案例，并实现相关企业从培养方案设计到实践教学全过程都深度参与；另一方面要鼓励学生参与重大科技项目、企业技术攻关和管理实务等，在真实的科研和管理实践中锻炼创新能力和解决实际问题的本领，实现从学习、实践到就业的顺畅过渡，提升人才培养与实际需求的匹配度。


	以就业能力精准化培育为核心 

 

	激活“投资于人”的转化效能 

  就业能力是“投资于人”转化为大学生就业竞争力的枢纽。大学生就业能力培育需聚焦市场需求、突出人岗精准适配，破解技能错配与能力过剩并存的结构性问题。

  在帮助学生进行职业规划与树立就业观念时，首要之事是落实“强化择业和用人观念引导”的要求，建立起覆盖高等教育全过程的职业生涯教育体系。具体来说，从学生大一入学开始，高校通过职业认知教育、科学测评和个性化指导，帮助学生认识自己的优势、了解市场的需求，逐渐形成理性的择业观。到了高年级，则应聚焦职业技能提升，提供更精准的就业指导。同时，要加强价值引导，鼓励学生将个人成长与国家发展需要结合起来。比如，在少子化、老龄化与长寿化并进的趋势下，养老事业与养老产业正涌现对各类人才的广泛需求，为大学生就业开辟了新的方向。如果相关部门和高校能引导学生更多关注并投身老年健康、养老服务、康复护理、老龄科技等相关领域，不仅能响应社会对人才的迫切需求，也可为大学生提供更具长期竞争力的职业发展通道。

  与此同时，为了让大学生更好地适应数字时代需求，需将数字技能和专业能力的培养结合起来，构建“数字技能+专业能力”的培养体系。具体来说，既要把数字技术作为基础通识教育的一部分，也要根据各专业特点，有差异地将数字技术融入专业课程，培养既懂专业又懂数字化的复合型人才。此外，还需通过搭建实践平台，通过虚拟仿真、项目实操等方式，培养学生运用数字技术解决实际问题的能力。在此方面，如今越来越多的医学院校设立了虚拟仿真教学平台，提高医学教育教学质量，提升学生实践能力。相关经验值得深入总结与借鉴。

  本文系2024—2026年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2024-0379）的阶段性研究成果。

  作者单位：西南财经大学