《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称“十五五”规划建议）提出，“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置”，“强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能”。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）也提出，“按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位”，“引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色”。地方高等药学院校如何落实“十五五”规划建议和《纲要》的上述要求？近日，本报记者就此话题采访了南昌医学院药学院副院长胡慧明。
本报记者 吴刚 特约记者 徐雅金
南昌医学院药学院在中国药都樟树第56届全国药材药品交易会上展出的原创产品。学校 供图
构建特色育人模式
胡慧明表示，“十五五”规划建议和《纲要》对药学教育的意义体现在三个关键方面。一是强化药学学科的基础性地位，助力新药研发自主可控；二是推动人才培养从“以药品为中心”向“以患者为中心”转型，提升药学服务能力；三是通过数字化和智能化手段，优化教育资源配置。作为健康中国战略的重要支撑，药学教育的改革与发展直接关系到医药产业升级与人民健康保障。“十五五”规划建议和《纲要》为高校药学教育的布局规划提供了根本遵循。
据介绍，2020年，江西省委、省政府决定以省人民医院、江西中医药大学科技学院、江西卫生职业学院等为主体创办南昌医学院。2021年1月，教育部批复同意设立南昌医学院。自创办以来，这所以中医药为特色的学校的育人理念始终与“十五五”规划建议和《纲要》的相关要求不谋而合。胡慧明以药学院为例介绍，学院构建了“德枢四力・双驱螺旋”特色育人模型。该模型以“德枢”为中轴贯穿育人全过程，通过校企双元驱动和“课程浸润—项目实训—创新孵化”三阶递进路径，系统化培养学生的学习力、思维力、传承力、开放力。在此过程中，药学院注重融入学习交流机制，使学生在互动协作中相互启发、共同成长。胡慧明说：“我们注重引导学生从自信、自律、自强走向自觉，从关注自我、融入小我、成就大我升华为服务国家与人民的无我境界。朋辈之间的示范、陪伴与协作，正是实现这一渐进式成长的重要支撑。”
在产教融合方面，药学院依托“赣药﹢”现代产业学院，与多家行业领军企业，以及9家高水平医院和江西省中医药研究院建立了深度合作关系，共同致力于培养精通“赣十味”等道地药材全产业链知识的应用型人才。胡慧明尤其介绍了药学院构建的“136X”政行校企协同育人模式，她说：“‘1’指政行校企一个共同体；‘3’是三种融合，即专业知识与现代医药产业融合、中医药原创思维与现代科学思维融合、教育链与人才链及产业链与创新链融合；‘6’为六项举措，包括强化思政引领、深化校企合作、构建‘双师型’师资队伍等；‘X’则意味着学生面向中药农业、中药工业、中药研发、药学服务业等多个业务领域。”
胡慧明介绍，为推动产学研协同推进，药学院打造了一系列品牌活动。“赣药论坛”每两周举办一期，邀请企业专家、行业导师及附属医院教师分享生产与临床实际问题；“中医药思维夏令营”通过专家授课与实践学习相结合的方式，提升学生专业素养；“手绘标本大赛”以艺术形式诠释药性，近两年征集作品600余件，其中12件已转化为非遗文创产品；“拓展学期制”（又称小学期制）则利用寒暑假组织学生前往合作企业、中药材种植基地等38家产业实践基地，参与岗位认知、技术淬炼与研发实践，培养全产业链应用能力。
找准应对行业现状之策
胡慧明表示，我国药学教育规模已位居全球领先水平。截至2023年，我国药学类专业本科办学点达269家，覆盖药学、临床药学等9个专业，累计培养了大量能够胜任药品研发、生产、质控等岗位的专业人才。在肯定成效的同时，胡慧明也分析了当前药学教育体系亟待改进的问题，她说：“首先是医学背景不足，很多药学专业办学点缺乏医学教育资源，导致人才懂医能力较弱，难以适应‘以患者为中心’的服务需求。其次是课程体系滞后，当前课程多以化学为基础、仿制药为导向，缺乏生物学、临床医学及成药性评价等内容，在一定程度上制约了原创药物研发的推进。最后是实验教学脱节，大多数实验教学以验证性实验为主，创新性、设计性和综合性实验比例不高，与智能制造、基因递送技术等制药工业新业态存在脱节现象。”
针对这些挑战，南昌医学院药学院积极探索应对之策。胡慧明介绍，依托南昌医学院5所直属附属三甲医院与6所非直属附属医院的临床资源，药学院着力整合临床资源与虚拟仿真实训中心，与合作企业共同推进课程重构、医教协同与产教融合。“这些附属医院为学生提供了接触临床实际、了解患者需求的平台。”胡慧明表示，将临床案例融入教学、组织学生参与临床药学服务跟岗实践等方式，提升了学生懂医能力，为其未来从事药物研发、药学服务等工作奠定基础。
在课程建设方面，药学院的核心课程《药物分析》获国家级一流本科课程和省级课程思政示范课程称号，《药剂学》获评省级一流课程。此外，药学院还建设了省级一流本科课程和课程思政示范课程各2门、省级精品在线开放课程4门，获省级教学成果奖4项。2025年，药学院与药企联合申报的《中药综合实践技能》获批江西省校企合作一流课程，进一步完善了产教融合的课程体系。
师资队伍建设为确保育人质量提供了保障。药学院现有教职工76人，其中博导4人、硕导11人，拥有国家级课程思政教学团队1支，省级高水平教学团队和课程思政教学团队各2支。同时，药学院聘请了非直属附属医院及合作企业的优秀人才担任产业兼职教师，形成了“双师型”队伍格局，为学生提供理论与实践相结合的教学指导。
探索差异化教育路径
在胡慧明看来，作为一所地方院校，南昌医学院药学院要想为社会培养出高素质的实用型人才，关键在于依托自身优势，探索差异化教育路径。丰富的临床医学资源便是药学院的优势和差异化教育路径之一。胡慧明表示，药学院的差异化发展主要体现在临床与基础研究的深度对接。药学院致力于建立以临床问题为导向的研发模式，利用附属医院的病例数据驱动基础研究，加速院内制剂开发，让药物研发更贴近临床需求。
胡慧明以江西省教育厅“炎性疾病—痰证”药物筛选关键技术应用重点实验室为例介绍，该实验室通过基础研究推动院内制剂开发。2025年12月，药学院与药企、医院合作申报的省科技厅重点研发项目立项，开展连妙消渴方院内制剂开发。“这个院内制剂的方子已在临床上应用5年，服务了100名以上患者，具备良好的临床基础。”胡慧明介绍，目前项目正处于有效成分筛选阶段，研究周期为3年，预期开发完成后将争取省级备案，为糖尿病患者提供更具针对性的治疗选择。
锚定市场需求开设相关专业是第二个差异化教育路径。胡慧明介绍，2025年6月，药膳康养微专业入选教育部“双千计划”备案。该专业首届毕业生全部就业，分布在健康管理机构、医疗养老机构、食品餐饮等相关领域。“药膳康养微专业的设立初衷是促进学生就业，致力于培养懂药、懂食、懂健康的应用复合型人才，以适应大健康产业的发展需求。”胡慧明说。
聚焦医药融合与实践则是第三个差异化教育路径。胡慧明介绍，在药品全生命周期人才教育中，药学院打造“三位一体”实训生态，集成学科实训室、省级虚拟仿真实训中心、药品生产车间等全场景教学资源，以“仿真模拟﹢综合训练﹢开放创新”模式全面提升学生创新实践能力，并依托“中药资源开发—新药研发—药品质控—临床服务”的全链条实践体系，让学生有机会深度参与从基础研究到临床应用的各个环节。
记者手记
找准自身定位 凸显独特价值
在采访的过程中，胡慧明向记者展示了一枚有淡淡药香的中药口红。她说，这枚口红是药学院赣药本科班的学生研制开发的，以泽泻、江香薷等“赣十味”中药材为主，既有中医药的特色与功能，又不影响其美妆效果。学生团队在开发过程中不断优化，将传统药材转化为符合年轻人审美与使用习惯的时尚单品。“这枚口红在中国药都樟树第56届全国药材药品交易会上非常吸睛，一定程度上印证了我们产教融合的实践成果。”胡慧明说。
胡慧明表示，目前，我国药学教育领域已形成多元并行的发展格局，不同类型院校基于自身资源优势，走出了各具特色的办学路径。专门药科大学凭借数十年的学科积淀，聚焦药物研发前沿领域，以“从0到1”的源头创新为核心使命，致力于攻克药物研发中的核心技术难题，为医药产业提供高端科研领军人才；综合性大学药学院则依托多学科交叉的生态优势，以“药学﹢X”跨界融合为突破口，不断拓展药学教育的边界，培育具备跨领域创新能力的复合型人才，为产业升级开辟新赛道。
在这样的格局下，地方医学院校如何找准自身定位、避免同质化竞争，成为亟待破解的课题，而南昌医学院药学院给出了具有参考价值的答案：将核心竞争力聚焦于产教融合与实践育人，形成“立足地方、对接产业、精准育人”的鲜明特色。该校将地方医药产业需求作为人才培养的出发点和落脚点，这种办学思路既契合学校应用型办学总体方向，更精准对接了地方医药产业对应用型人才的迫切需求。
需要明确的是，南昌医学院药学院对产教融合的坚守，并非对科研的否定，而是构建了“科研服务于实践育人”的逻辑。药学院积累的科研成果，并没有成为脱离教学的孤立成果，而是通过让学生参与科研转化辅助工作，将科研实际问题转化为教学案例，并将其深度融入实践育人过程，实现科研与教学的协同赋能。
只要找准自身定位，深耕产教融合，地方药学院校也能在药学教育格局中找到独特价值，为地方医药产业发展注入源源不断的人才动力，也为我国药学教育的多元化、高质量发展提供借鉴意义。